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Escuela de futbol

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ESCUELAS DE FUTBOL Y FUTBOL SALA

PROYECTO DE ESCUELA DEPORTIVA DE FUTBOL-SALA ATHLETIC MUTXAMEL TEMPORADA 20011/12 INTRODUCCION CARACTERISTICAS DE NUESTRO PROYECTO OBJETIVOS Y CONTENIDOS GENERALES OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL FUTBOL-SALA RECURSOS HUMANOS PRESUPUESTO CONTACTO: RAFAEL GINER CLIMENT (COORDINADOR GENERAL) MOVIL: 609 140 216 MANUEL CLIMENT PEREZ (COORDINADOR TECNICO) MOVIL. 675761457 PROYECTO DE LAS ESCUELAS DE FUTBOL SALA ( ATHLETIC MUTXAMEL TEMPORADA 2011/12) La finalidad del proyecto es terminar de crear una escuela de fútbol sala , donde los niños y adolescentes conozcan a fondo el deporte mas practicado en la Comunitat Valenciana teniendo múltiples ventajas al practicarlo, tanto a nivel personal como humano. 1º Las clase de futbol sala se imparten de lunes a viernes en horario de tarde. Por parte del club se intenta, que los alumnos den clases de apoyo escolar los días alternos al entrenamiento, participando todo el grupo en esas clases comunes, creando un grupo unido y estable. Para ello hemos conseguido un acuerdo de colaboración con el centro de estudios “El Cami”: 2º Las edades para apuntarse serán: 6 año a 17 años, prebenjamin a juvenil 3º En el 2006 se crea el equipo de futbol sala ATHLETIC MUTXAMEL F.S, en categoría de 1º regional de la liga de federación valenciana de futbol sala, desde la formación del equipo hemos trabajado para la crear una escuela de futbol sala , en el 2008 por parte del ayuntamiento se nos dio la oportunidad de empezar con la dirección técnica de todo el futbol sala en sus instalaciones deportivas ,creando la actual escuela de fútbol sala , siendo esta la base para el primer equipo. En la actualidad la escuela consta en la parte técnica con cinco entrenadores titulados por la federación española de futbol sala y un director técnico para todas las categorías, mas la coordinación de trabajos con el aérea de deportes del ayuntamiento. En la parte deportiva contamos con unos 60 alumnos repartidos en diferentes categorías de futbol sala: dos Pre benjamines , un Benjamín, un Alevín, un Infantil , más un Cadete 4º Las clases las impartirían monitores titulados. 5º Contaríamos con la participación de jugadores profesionales, los cuales vendrían a impartir alguna clase o ha realizar alguna exhibición. ESQUEMA . TRABAJO REALIZADO 1º PARTE ESCUDO DEL CLUB. ALTA EN LA FERERACIÓN. Nº DE CATEGORIAS Y EQUIPOS. Nº DE ALUMNOS POR CATEGORIA. HORARIOS DE CLASE Y RECOGIDA DE DOCUMENTACION. MATERAIAL NECESARIO. DOCUMNETACION DE LOS ALUNMOS CANALIZACIÓN ECONÓMICA DE LAS ESCUELAS. SEDE DEL CLUB, O , DESPACHO . VALENCIANO Y CASTELLANO. NIF DE LA ASOCIACION DEPORTIVA CULTURAL. SEGURO DE ACCIDENTES. (Responsabilidad civil + Seguro individual) 2º PARTE. BASES PARA UN BUEN ENTRENANIENTO GENERICO, E INDIVIDUAL DE CADA ALUMNO, EN LAS DIFERENTES CATEGORIAS. ORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS: CATEGORIAS, DIRECCION, HORARIOS, ETC PLANIFICACION DEL AÑO LECTIVO METODOS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR EN LAS ESCUELAS: EL METODO DIRECTO Y EL COLECTIVO. PROYECTO DE INICIACIÓN DEPORTIVA INFANTIL DE FUTBOL SALA SIGNIFICADO DE DEPORTE Entendemos por deporte el conjunto de situaciones motrices codificadas, cuyas formas competitivas han sido institucionalizadas, explícitamente significadas como deporte por el conjunto de las representaciones sociales. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE UN DEPORTE 1. El deporte debemos entenderlo como un juego. Al principio eran juegos simples y han ido evolucionando hasta llegar a convertirse en deportes. 2. Tiene que haber una situación motriz que implique ejercicio físico y que tenga una motricidad más compleja que lo que hacemos diariamente (andar). 3. Competitivo. Un deporte fuera de la competición no sería un deporte. Debe de superarse una meta o a un adversario. Este es uno de los puntos por lo que no aparece en primaria tal cu 4. Reglado. Las reglas son codificadas y estandarizadas 5. Institucionalizado. El deporte está regido por instituciones (federaciones, etc.). DEPORTES INDIVIDUALES Tipo de deporte en el cual la actuación es en solitario, hay ausencia de compañeros y la incertidumbre no existe, es el espacio de acción. Características Básicas 1. Importancia de los gestos técnicos 2. Importancia de las cualidades físicas 3. Se expresa el resultado en tiempo, espacio o puntos. 4. Las reglas están en función de las características de los artefactos, de los terrenos de actuación y a la hora de realizar gestos técnicos. 5. Superación de uno mismo mediante el control mental, la concentración, la estabilidad emocional y una gran responsabilidad. DEPORTES COLECTIVOS Características Básicas: 1. Varios practicantes por equipo. 2. Necesidad de cooperación dentro de los componentes de un equipo. 3. Van a estar siempre enfrentados a un equipo de características similares. 4. Existencia de un reglamento oficial. 5. Los resultados van a ser fundamentalmente en puntos pero también en diferencia de tiempo. Principales diferencias entre deportes colectivos e individuales Metodología a) En relación a la edad de comienzo: -Individuales: 7-8 años - -Colectivos: 10-12 años b) En relación a la estrategia que se va a utilizar: -Individuales: Estrategia analíticas -Colectivos: Estrategias globales c) En relación a los estilos de enseñanza a utilizar: -Individuales: Asignación de tareas -Colectivos: Descubrimiento guiado Aportaciones: a) Individuales: -Desarrollo de las cualidades físicas --Autocontrol -Confianza -Espíritu de sacrificio -Espíritu de superación -Conocimiento y aceptación del cuerpo. b) Colectivos: -Sociabilidad -Competición por equipos -Respeto a compañeros, adversarios, reglas y jueces -Creatividad -Inteligencia motriz Aspectos técnico-tácticos a) Individuales -Importancia del mecanismo de ejecución o técnica b) Colectivos -Importancia de los aspectos tácticos SIGNIFICADO DE JUEGO. El juego y el niño. En los juegos se aprende a conocer a los otros y saber qué esperar de ellos; a conocerse a sí mismo y saber hasta dónde se puede llegar en qué circunstancias posibles. Unas de las características principales son tanto la tranquilidad como alegría emocional que supone la conciencia de saber que sólo es un juego. El contenido básico de los juegos es la experiencia ínter psicológica sobre la cual tiene lugar los acontecimientos cognitivos, afectivos, emocionales y sociales que dan significado a los acontecimientos individuales. En los juegos se aprenden facetas particulares de ese proceso tan complejo que es el de irse convirtiendo en persona., o sea, el ir adquiriendo una identidad social desde la cual pueda interpretarse a sí mismo y al sentido de las cosas. Así podremos decir que el juego se produce con mayor frecuencia en un periodo en el que se va ampliando dramáticamente el conocimiento acerca de sí mismo, del mundo físico y social, así como los sistemas de comunicación; por tanto es de esperar que se halle íntimamente relacionado con estas áreas de desarrollo. El juego del niño tiende, en todo momento, a la representación, a la simbolización, a la abstracción "del acto al pensamiento". El proceso del primer movimiento del niño deviene en juegos y más tarde en simbolismos y abstracciones. La actividad lúdica es muy importante en el niño pequeño, que posee una inteligencia, un cuerpo y un espíritu en proceso de construcción y desarrollo. Tiene, por tanto, un valor educativo esencial como factor de desarrollo, como gimnasia física y mental, como estimulo del espíritu,... El juego pues, ocupa dentro de los medios de expresión del niño un lugar privilegiado. No podemos considerarlo sólo como un pasatiempo o diversión: es también un aprendizaje para la vida adulta. En el juego el niño aprende a conocer su propio cuerpo y sus posibilidades, desarrolla su personalidad y encuentra un lugar en el grupo. Desde el punto de vista del desarrollo de la persona el juego es un necesidad porque inicia una buena relación con la realidad y porque de una forma placentera introduce en el mundo de las relaciones sociales. El valor moral del juego, la alegría de sentirse causa de algo, de superar los obstáculos, de crear dificultades, riesgos y reglas para sentir la satisfacción de superarlas y de someterse voluntariamente a una disciplina, experimentar el gozo del éxito, la conclusión de una "obra", con su proyecto incluido, la terminación de un trabajo arduo. Y lo sorprendente es que en gran parte de las actividades con las que se enfrenta el niño, la diferencia entre juego y trabajo está sólo en la valencia afectiva con que se enfoque la actividad, y en el grado de voluntariedad e ilusión o superación que se ponga al realizarla. Y es que una misma actividad puede ser propuesta como gratificante o como sancionadora. Cuando el niño vence las dificultades que él mismo se ha propuesto o aceptado, tiene una alegría más moral que sensorial. Incluso a veces, busca él mismo mayores dificultades y hasta el dolor para superar los obstáculos, situándose así en un camino que le conduce a superar airosamente las dificultades, al dominio de sí mismo, a su propio perfeccionamiento. La situación del juego proporciona estimulación, variedad, interés, concentración y motivación. Si se añade a esto la oportunidad de ser parte de una experiencia que, aunque posiblemente sea exigente, no es amedrentadora, está libre de presiones irrelevantes y permite a quien participa una interacción significativa dentro del entorno, las ventajas del juego se hacen aún más evidentes. Sin embargo, a veces, el juego también puede proporcionar un escape de las presiones de la realidad, aliviar a veces el aburrimiento.... CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO PROYECTO 1. Deporte para todos 2. No discriminación de sexo en el deporte 3. Utilizando la competencia como forma de aprendizaje 4. No especializado 5. Recreativo 6. Relación social: a través del deporte el niño aprende a relacionarse con los demás. Esto conlleva a respetar a los adversarios, compañeros, reglas... habilidades sociales. 7. Dominio de las habilidades: a través del deporte tenemos que mejorar motriz-mente. 8. Aspecto lúdico-recreativo: el juego es el medio principal para la enseñanza del deporte 9. Hábitos positivos: a través del deporte tenemos que conseguir hábitos de higiene, salud... 10. Canalización de la agresividad 11. No discriminatorio CARACTERISTICAS DEL DEPORTE Y CARACTERISTICAS QUE VA ADQUIRIENDO EL NINO A MEDIDA QUE AVANZA EL PROCESO DE ENSENANZA APRENDIZAJE -Fundamentalmente se realizaran actividades -Que el niño Socialmente vaya superando el egocentrismo y fomente el trabajo en grupo. -Que se mida con los otros para iniciarlo en el mundo de las reglas y competición. -Que emocionalmente sea más estable, menos fantasioso y entienda mejor las tareas -Que mejore la concentración propuesta y pueda realizar una tarea durante más tiempo -Que avance su motricidad general, mejore tanto el trabajo de habilidades genéricas y las habilidades motrices como las específicas. -Que se inicie en el desarrollo de las cualidades físicas OBJETIVOS GENERALES -La competición es algo necesario en los niños. La competición será utilizada como un medio de aprendizaje y no como fin de aprendizaje. -La práctica deportiva es educativa y saludable por sí misma -El programa esta provisto de actividades adecuadas para el nivel y desarrollo de nuestros alumnos -Utilización del juego -Se realizaran actividades que fomenten la cooperación -Se buscara que el deporte sea mixto -Se buscara en los alumnos el conocimiento de las diferentes técnicas deportivas -Evolucionar de lo simple a lo complejo -Aprender jugando -Aprendizaje significativo -Aprendizaje significativo -Globalidad -Interdisciplinariedad -Descubrimiento o modelos -Individualización -Adecuación de materiales y normas -Actitud de paciencia y clima favorable INICIACIÓN DEPORTIVA Iniciación: 6 u 8 años hasta los 12 El concepto de iniciación deportiva ha sido tratado por diferentes autores, cuya formulación se hace necesario considerar e interpretar dada la importancia que tiene para los profesionales que laboran en la actividad física y el deporte. Hasta el momento no existe una definición completa que permita delimitar cuando empieza y culmina la iniciación deportiva. Primero es necesario considerar cual es el momento de iniciación y donde se termina, parece que el proceso de iniciación deportiva tiene antecedentes mucho antes al proceso de selección, estos podrían estar en la familia, la sociedad y los intereses del niño, aunque muy poco desarrollados, y pueden ser influenciados por los medios de difusión, la escuela y el profesor de Educación Física. Coincidimos con Hernández, J (1998: 4) "en que la iniciación deportiva es el proceso que comprende el aprendizaje inicial de un deporte o varios deportes de una forma especifica". Es por ello que al hablar de iniciación deportiva ubican su relación al concepto de escuela, lugar donde realmente a través de la Educación Física se introducen el deporte. Blázquez, D (1986: 35) asume como definición de iniciación deportiva que: "Desde el punto de vista educativo, dicho proceso, no debe entenderse como el momento en que se empieza la practica deportiva, sino como una acción pedagógica, que teniendo en cuenta las características del niño y los fines a conseguir, va hasta llegar al evolucionando progresivamente dominio de cada especialidad". Por su parte Sánchez, F (en Hernández, J, 1998: 4) considera que un individuo está iniciando un deporte cuando es capaz de tener una operatividad básica sobre un conjunto global de la actividad deportiva, en la situación de juego o competición. Como se aprecia en esta definición el autor destaca el resultado, a partir de la operatividad lograda sobre el conjunto global de la actividad deportiva, en cambio no realiza referencias al proceso en el cual se desarrolla la operatividad básica de la iniciación de un deporte. En tanto que Hernández, J (1998: 4) entiende que la iniciación deportiva es "el proceso de enseñanza/aprendizaje, seguido por un individuo, para la adquisición del conocimiento y la capacidad de ejecución practica de un deporte, desde que toma contacto con el mismo hasta que es capaz de jugarlo o practicarlo con adecuación a su estructura funcional", con este planteamiento el autor delimita en que consiste el proceso de iniciación, donde empieza y donde termina; fundamenta que el proceso de aprendizaje le permite adquirir los requerimientos básicos y la motricidad específica y especializada de un deporte al niño Por su parte Antón, J (1990) concibe la iniciación deportiva como un proceso pedagógico, el que está relacionado con la educación y el perfeccionamiento corporal, con fines de rendimiento deportivo individuales. Blázquez, D (1995: 19) asume la definición de iniciación deportiva dada por (Sánchez, 1986; Blázquez, 1986 y Hernández, 1986) en que: "El denominador común lo constituye aceptar que es el proceso cronológico en el transcurso del cual un sujeto toma contacto con nuevas experiencias regladas sobre una actividad físico deportiva, esto tradicionalmente se conoce con el nombre de iniciación deportiva periodo en que el niño empieza a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes" La iniciación deportiva como se aprecia en unos casos ha sido tratada con un enfoque educativo y en otros casos se utilizan criterios elitistas. Por lo que el deporte iniciación representa al deporte educativo, educación del movimiento a través del movimiento, hablar de un resultado de élite significa marcas y/o espectáculo. La iniciación deportiva en un deporte de cooperación/oposición se puede considerar como el momento en el cual el niño comienza la práctica del deporte en la escuela o áreas deportivas y bajo la influencia del proceso de enseñanza aprendizaje aprende las habilidades y reglas básicas, así como los principios del juego que le permiten tener independencia para solucionar problemas tácticos en el juego. El deporte es educativo en tanto desarrolle actitudes motrices y psicomotrices con relación a los aspectos afectivos, cognitivos y sociales de la personalidad de un individuo (Le Boulch, 1991), el deporte debe desarrollar valores humanos de autonomía, la meta cognición, para que el alumno pueda autoevaluarse, desarrollar valores higiénicos y de salud. OBJETIVOS -Mejora de las cualidades físicas siempre y cuando esta mejora lleve una mejora de la salud. -Aprendizaje de habilidades técnico-tácticas básicas de los deporte de futbol-sala -Formación multilateral: formación lo más amplia posible. -Constancia y rigor en la práctica -Comportamiento honesto -Competición como medio (Competiciones adaptadas a las características de los alumnos, reducidas al número de participantes y motivantes y variadas -Fomentar la coeducación (no separar por sexos) -Conectar con el entorno social -Plantear actividades en un contexto de juego (carácter lúdico) -Estrategias globales -Incentivar la cooperación y trabajo en equipo Situaciones reales de juego (táctica individual) DESARROLLO DE ACTIVIDADES OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL FUTBOL SALA EXPECTATIVAS DE LOGRO Respetar principios pedagógico. Respetar los principios del entrenamiento Alta participación. Que los niños sigan en la clase, que no se vayan Ir de lo global a lo específico, de lo simple a lo complejo, de lo general a lo específico y de menos a más intensidad. Enseñanzas primarias de técnica, táctica a través del juego, promoviendo la diversión y buenas conductas. Enseñanzas primarias de técnicas más avanzadas, golpes especiales y tácticas más complejas. CONTENIDOS Coordinación dinámica general. Coordinación óculo-manual. Apreciación de distancias. Apreciación de las velocidades. Derecha (a una o a dos manos). Respetar principios pedagógicos Respetar los principios del entrenamiento Alta participación. Que los niños sigan en la clase, que no se vayan Ir de lo global a lo específico, de lo simple a lo complejo, de lo general a lo específico y de menos a más intensidad. Conocer las técnicas básicas de este deporte Defensa individual NIVEL 1 a)Formación Etapa de iniciación Formación Multifacético Enseñanza global no analítica e inespecífica Motivación Juego simple, predeportivo... Empleo de situaciones de juego reducido (1x1, 2x2, 3x3) No a las posiciones y puestos específicos. b) Medios Técnico-Tácticos Individual y colectiva de ataque Y mixta (manejo balón, pase y tiro) Individual y colectivo de defensa (defensa individual sin especificaciones) Colectivo (pase y recepción) c) Competiciones Trabajar los medios técnico-tácticos anteriores Competiciones reducidas (1x1, 2x2,...) Reducción del campo (medio campo, acercar las porterías) NIVEL 2 a) Formación Formación inespecífica y Multifacético (aumenta la especificación) Sistemas de juego reducidos Motivación No posición, no puestos específicos b) Medios técnico-tácticos Individual y colectivo de ataque: Individual y colectiva de defensa: defensa individual y mixta Colectivos básicos de ataque: Pase y progresión Técnica individual General Conducción Punta pie Pase y Recepción - Parada de Balón Golpe de Cabeza, Regaté (Ataque-defensa) PLANIFICACION GENERAL DE LAS ESCUELAS DE FUTBOL SALA. 1º . La dividimos en cinco etapas: A. edad precoz : prebenjamines de 6 a 8 años B. edad eficaz : benjamines de 8 a 10 años. C. edad de promoción: alevines de 11 a 12 años. D. edad de especialización: infantil-cadete de 12 a 15. E. edad de tecnificación: de 16 a 18 años. nota: pequeña descripción de las edades: En edad precoz: no paran de moverse, no prestan atención. Edad eficaz: tienen mucha imaginación, son muy expresivos e impulsivos. El trabajo que se realiza en estas edades, nadie lo reconoce (padres, etc) aunque frente al alumno tiene una trascendencia fundamental, de este trabajo dependerá su futuro futbolístico CICLOS DE TRABAJO. ESQUEMA Cada ciclo estará dividido en cuatro periodos, cada periodo estará dividido en un trimestre, y cada trimestre en 12 semanas de clase. Cada micro ciclo estará dividido en dos sesiones semanales de 1/h, ½ h de clase. Teniendo en cada ciclo, 20 semanas de trabajo. nota: para las edades de prebenjamin-benjamin, prepararemos muchas actividades polideportivas (juegos, competiciones). OBJETIVOS DEL TRABJO A REALIZAR. 1º. Debemos saber a que nivel se encuentra el alumno antes de empezar a enseñar 2º. Debemos situarnos a su altura (edad, moral, etc.) 3º. Debemos observar como realizan los ejercicios en la práctica para, adaptar nuestro trabajo a su nivel. 4º. Si la ejecución del trabajo Tecn.-táctico no es buena y observamos errores adaptaremos nuestros principios metodológicos adecuados a su desarrollo biológico. METODOS DE TRABAJO. DIRECTO (INDIVIDUAL) 1º. Desarrollo de la enseñanza tradicional 2º. Se trabaja con muchos ejercicios correctivos. 3º. Sus características son muy concretas y directas. 4º. Los resultados no son tan positivos como el método colectivo. GLOBAL (COLECTIVO) 1º. Desarrolla la enseñanza actual. 2º. Se trabaja con muchos juegos de equipo. 3º. Se realizan juegos de corrección. 4º. Sus características son mas amplías, (se abarca mas enseñanza). 5º. Los resultados son mas positivos en los alumnos ya que se les razona y se les hace entender las cosas para que ellos actúen por si solos, intentando por ellos mismos mejorar. CARACTERISTICAS DE LOS DIFERENTES METODOS DE ENSEÑANZA: 1º. El método de enseñanza directo, se trabaja sobre una acción individualizada, donde normalmente solo aparece el balón como compañero de pensamiento. 2º. En el método global se trabaja esa misma acción mediante un juego, donde aparece el balón – compañeros – adversarios, existiendo una correlación en el juego, compañeros, etc. 3º. Nosotros preferimos el método global o actual al directo. Ventajas e inconvenientes de dichos métodos. 1º. El global. Se trabaja en conjunto la acción técnica-táctica-física y psicológica del niño. Su mejoría es más rápida. 2º. El directo su mejora es parcial mejora solo en una fase, la técnica individual . Nota: en las primeras edades no es conveniente utilizar el método directo . En edades superiores para ciertas cosas si se debe desarrollar el método directo. Motivación del niño. 1º. Método directo: el niño es mas autómata no participa tanto, su motivación es nula, llega a aburrirse y se cansa rápido. 2º. Método global o colectivo. Todos participan se divierten siendo participes de todo el grupo. ESCUELAS DE FUTBOL SALA ATHLETIC MUTXAMEL Parte principal: tiempo de trabajo 20 minutos Comentar el trabajo a realizar Ejercicios generales de calentamiento y estiramientos Juegos de equipo Parte principal: tiempo de trabajo 40 minutos Ejercicios de corrección Juegos de corrección Trabajo aeróbico y anaeróbico (con juegos o sin juegos , según edades , etc. ) Parte final: tiempo de trabajo 30 minutos Partidos Mini partidos RECURSOS HUMANOS ATHLETIC MUTXAMEL aporta para este proyecto de escuela de fútbol-sala un grupo de profesionales con amplia experiencia en el campo educativo y deportivo. Todas las actividades están programadas por los coordinadores en colaboración con los monitores de cada categoría. El club Athletic Mutxamel dispondrá de un administrativo adjunto al técnico de deportes del ayuntamiento que coordinara las distintas actividades de la escuela de futbol-sala, y escuela de verano de futbol sala. Las clases se desarrollarán en función de las características del grupo y de cada alumno. Experiencia profesional de ATHLETIC MUTXAMEL :Somos un grupo humano de monitores especializados en fútbol-sala y licenciados en educación física con gran experiencia en fútbol-sala tanto en el campo profesional, como el campo educativo , con una gran motivación para el buen desarrollo del deporte base Mutxamel


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